Universidad Pedagógica
Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Subdirección de Investigación y Postgrado
Coordinación General de Estudios de Postgrado
Doctorado en Pedagogía del Discurso
Programa de Estudio
Pedagogía
del discurso: Interpretación y reflexión
Período Académico: 2013
Dra. Elizabeth Sosa
Presentación.
La exposición teórica sobre el proceso de investigación que se propone en el
presente Programa de Estudio, se inicia desde el planteamiento de Boaventura de
Sousa (1996) sobre la ruptura epistemológica. El citado autor explica que todo
investigador debe plantearse dos preguntas claves para el desarrollo de un
criterio de investigación: ¿Cómo se hace ciencia? y ¿Cómo es que la ciencia se
confirma al transformarse en un nuevo sentido común? Para este efecto es
fundamental partir, en el plano metodológico, de esta premisa para observar
cómo la primera ruptura consiste en romper con la concepción de las ciencias
sociales sobre el modo cómo se hace ciencia. Esta ruptura muestra que las
diferencias entre los modos de producción de conocimiento social y del conocimiento
científico natural no son tan absolutas como las ciencias sociales piensa
aunque sí importantes.
Con esta reflexión se abordarán planteamientos epistemológicos y metodológicos,
que sustentarán las bases del Curso Pedagogía del discurso: Interpretación y
reflexión, como un espacio de trabajo para la discusión académica sobre el
entorno social con énfasis en el espacio pedagógico. Esta correspondencia se
plantea la concepción triangulada de conocimiento, educación y sociedad, como
un constructo epistemológico entre el conocimiento especializado del discurso y el conocimiento didáctico de contenido, para
determinar su pertinencia cognoscitiva en el entorno para su función social de
transformación.
La triangulación conocimiento-educación-sociedad se aborda como constructo
epistémico sobre la concepción curricular intrínseca que define las
convenciones técnicas del rol del docente frente al conocimiento científico
hasta la vehiculización institucional, producto de las sucesivas
transformaciones, contextualizaciones o desplazamientos conceptuales como
escenario de mediación, de dialogicidad entre los sujetos que aprenden y el
entorno social. Se estructuran protocolos de discusión sobre las operaciones de
adecuación curricular para establecer mecanismos de comunicación entre los
sujetos participantes del proceso pedagógico, para generar propuestas
didácticas de investigación con mecanismos posibles de transformación social.
Desde allí se aborda la percepción del discurso como producto cultural en
representaciones con potencialidad didáctica y pertinencia social.
La triangulación epistémica expondrá tres (3) estadios conceptuales: (1)
Paradigma educativo, desde la postura kuhniana, para la definición de teorías
cognitivas y socioculturales; (2) Diacronía del discurso pedagógico y (3) cómo
hacer pedagogía del discurso. Esta malla conceptual es la base teórica para la
definición epistémica de la concepción sociocultural de
adecuación/transposición como operación curricular primaria de mediación
docente, herramienta técnica de primer orden para el propósito del curso.
Propósito.
El Curso Pedagogía del discurso: Interpretación y reflexión se propone generar
estructuras formales de discusión sobre la concepción sociocultural de la
adecuación / transposición didáctica como operación curricular primaria de
mediación docente, herramienta técnica de alta funcionalidad operativa para la
concepción de propuestas de investigación sobre representaciones cognitivas con
potencialidad didáctica y pertinencia social de los procesos culturales que
consagra el discurso como producto social.
Objetivos.
Dimensión interpretativa
Analizar los aportes de los estudios discursivos que permitan interpretar
la realidad educativa venezolana.
Dimensión reflexiva
Construir un modelo explicativo sobre los problemas educativos en el área
del discurso
Generar modelos de solución ante la problemática detectada en el área del
discurso.
Dimensión transformacional
Implementar modelos interpretativos y reflexivos, desde una perspectiva
investigativa, a fin de generar la transformación social y educativa en el área
del discurso.
Desarrollar estrategias para involucrar a docentes, alumnos y otros agentes
sociales en el trabajo en equipo.
Organizar y liderar procesos de formación continua.
Generar procesos de reflexión sobre los deberes y dilemas éticos del profesor
de discurso.
CONTENIDOS
Primera Semana.
Presentación
de Programa de trabajo y Plan de lectura
Segunda Semana. 22-10-2013
Ciencia. Ciencia Normal. Paradigma. Teoría. Concepto.
-Presentación de producto de investigación.
Bibliografía:
Kuhn, T.
S. (1992). La estructura de las
revoluciones científicas. México. FCE.
Tercera semana
05-11-2013
El
discurso social en la educación. Diacronía del discurso pedagógico. Siglo XX:
La interpretación y la reflexión como producto filosófico en la dinámica
social. La pedagogía crítica.
-Presentación
de producto de investigación.
Cuarta semana 19-11-2013
Fundamentos
teóricos para una Pedagogía del discurso. Propuestas de investigación
pedagógica
(Bolívar, 2008) (Colomer, 2005) (Larrosa, 2003)
-Presentación de producto de investigación.
Bibliografía
Bolívar, A. (2008).D didáctica y Curriculum. De la Modernidad a la
Posmodernidad. Málaga: Aljibe.
Colomer,
T. (2005). Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Mëxico:
Fondo de Cultura Económica.
Larrosa,
J. (2003). La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación.
México: Fondo de Cultura Económica.
Quinta semana 03-12-2013
Pedagogía
del discurso: Análisis de casos: El profesor de Castellano entre el currículo
de la universidad y el currículo del sistema educativo.
Bibliografía
Bolívar, A. (2008).D didáctica y Curriculum. De la Modernidad a la
Posmodernidad. Málaga: Aljibe.
Colomer,
T. (2005). Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Mëxico:
Fondo de Cultura Económica.
Larrosa,
J. (2003). La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación.
México: Fondo de Cultura Económica.
Sexta semana 10-12-2013
Foros de
discusión. Propuesta individual de Investigación. Avance del Proyecto de
Investigación, versión escrita.
Séptima semana 07-01-2014
Foros de discusión. Propuesta individual de Investigación
Octava semana 21-01-2014
Foros de discusión. Propuesta individual de Investigación
BIBLIOGRAFIA.
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